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点评：
在教学过程中，教师没有回避学生的肢体残疾，而是根据学生的需求，为其创造条件，鼓励和引导学生走向操场。就这简简单单的几步路，帮助这位同学校消除了与体育运动的无形距离。让残疾学生参与力所能及的体育运动，在一定程度上反而增强了学生的信心，利于学生今后融入社会。 (张军 课程专家／团队)
● “我的胖也是优势”--兼谈课堂教学中的心理疏导
教学背景：
跳绳作为中考项目已有多年。每年的初三体育教学都会遇到一些可爱的小胖墩，他们往往把胖做为自己的一个运动障碍，在练习中较为消极，同时会千方百计进行隐藏，尽量不被老师注意，导致技能与体能确实比别的同学慢半拍，如不妥善消除心理障碍会直接影响中考成绩。
教材说明：
“跳绳”，是有效完成体育与健康课程标准中多项目标的一个基本内容，这个项目贯穿于各个学段，也是多年来中考体育加试的一项必考项目。
教学步骤：
1、学生学习跳绳的技术动作。
2、学生以小强度（慢速）进行跳绳练习，巩固技术提高体能。
3、学生以大强度（快速，多次）按考试要求进行跳绳练习，强化技术与体能。
4、针对学生具体情况给以个别辅导。
精彩片段：
跳绳测试结束后，进行检查，发现小胖墩的成绩是103个/分。
师：都练一个学期了，怎么了没有进步？
生：不行，跳不动。
师：身体有问题？
生：（羞怯）太胖了，跳不动。
师：那你觉得你和我们学校三四十岁的女老师相比，谁的体能好？
生：我。
师：对，但我们老师为参加工会活动，经过一个星期的练习，跳绳成绩全都在150以上，有相当一部分老师能跳到180，你信吗？
生：（惊讶）真的！
师：其实你们都是自己吓自己，你们虽然胖，但你们的一些身体素质也随着体重的增加在自然增长，如力量，否则你们连路都走不动，记住，你的胖也是你的优势。
生：（惊讶）我的胖也是我的优势
师：你们和其他同学比是胖了点，但你们很健康，许多素质还超过其他同学，如果一昧认为我胖，什么都不行那就错了，每年都初三都有一些胖子，但他们跳绳都是满分，你们消除自卑情绪后，肯定也是满分。信不信？
生：（半信半疑，小声）信
师：这样，我和你们一起来，我比以前胖了30斤，而且我也不运动，年纪也比你们大，你们每天跳的成绩不能低于我的，好不好？
生：好！
（在后面几次课中，小胖墩的学习态度，练习成绩有了明显提高；而我和小胖墩的比赛也活跃了课堂气氛。最终，小胖墩在最后考试中，轻松获得跳绳满分）
课后反思：
这一课，使我感触很深。我觉得，新课程实施课堂教学改革，要重视学生的主体地位，但不能忽视教师的主导作用。教师的教学观念必须转变，主导作用更要很好的发挥。
班杜拉的自我效能感认为：人内在的需求与自我完成任务的能力评估程度对其完成任务起激励或抑制作用。对于自身较胖的同学，在平时的生活学习中，多有自卑心理，这导致他们对自己在许多方面的能力产生怀疑，直接影响他们的学习态度与表现。心理学中对需要的层次做如下表达：人的需要由低级向高级发展，由生理方面的向精神方面的转变，在前一阶段的需求得到满足后，会激发更高层次需求的产生。初三学生所处的年龄阶段正是自我意识强烈萌发阶段，渴望被肯定，希望展示自己。
而教师在教学过程中，并不能仅把精力放在知识的传授上，更应该去帮助学生正确的认识自己，发掘自身潜能，同时在教学活动中，利用自己经历或身边的真实事情与学生进行沟通，使其对教师产生认同感，把师生距离拉近，更易于接受教育。
点评：
社会在发展，教育的环境在变，教育的对象在变，越来越多的人已不在把念书当作唯一的出路，因此个人接受教育的态度也出现多种变化，如果教师还是利用以往的简单方法进行说教，将会事倍功半，只有在教学过程中，加强师生沟通，帮助学生进行心理疏导，使其产生正确的定位，产生高一层次的需要，进而激发动机，才是提高学习效率与质量的可行之策。(张军 课程专家／团队)
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